Este é um roteiro de atividade prática de paleontologia, desenvolvido na disciplina de Laboratório de Ensino em Paleontologia, desenvolvido por Evelyn Álvares, Isabela Santos e Uschi Wischhoff. Esperamos que some ao acervo de materiais didáticos de paleontologia e auxilie os docentes no desenvolvimento de suas atividades.

Nesse post você encontrará: roteiro do professor, anexo com registro da execução da atividade, roteiro do aluno e anexos para a realização da atividade.

Resumo:

Nesta atividade, os alunos vão se divertir colocando a mão na massa e vão visualizar como a distribuição atual de fósseis animais e vegetais embasa a teoria de tectônica de placas. A proposta é uma atividade prática ideal para ser realizada em sala de aula, contando com o auxílio do professor. Fica a critério do docente se a prática será realizada por toda a turma em conjunto, ou se os alunos serão divididos em grupos. A atividade foi elaborada pensando em alunos do 9° ano do Ensino Fundamental, mas, devido à amplitude de conceitos que aborda, pode ser acomodada em outras séries. A proposta pode ser usada para desenvolver conceitos de biogeografia, paleontologia, placas tectônicas, deriva continental, dentre outros. A ideia é que essa atividade seja executada antes de uma aula formal sobre esses conteúdos, como forma de começar a aproximar os alunos com o tema. Entretanto, essa estratégia pode ser modificada de acordo com o interesse. Devido à diversidade de conceitos possíveis de serem trabalhados, pode ser considerado o trabalho interdisciplinar junto à geografia. A lista de materiais parece extensa, mas pode ser adaptada ao que estiver disponível. Em anexo ao roteiro do professor, está disponível um registro fotográfico de um resultado obtido a partir da realização da atividade.

AULA PRÁTICA - COMO ESTE FÓSSIL VEIO PARAR AQUI?

ROTEIRO DO PROFESSOR

Escola: Professor(a): Aluno(a): ____________________________________________________ Ensino Fundamental - 9° ano - Turma:_______

Conteúdo abordado: Teoria da tectônica de placas, Paleobiogeografia.

Conhecimentos prévios: Camadas da Terra, projeções cartográficas, História da Terra (eras geológicas), conceito de espécie.

Introdução A Paleobiogeografia é o ramo da Paleontologia que lida com a distribuição de grupos de organismos representados exclusivamente por fósseis. As observações provenientes desse campo foram de suma importância para corroborar a teoria da Deriva Continental, que defende que os continentes se localizam sobre placas tectônicas que estão sempre em movimento. A apresentação e defesa dessa ideia exigiu um enorme esforço intelectual, e seus resultados mudaram a forma como entendemos a história da Terra e também dos seres vivos. O conteúdo sobre Deriva Continental é apresentado aos alunos ainda no Ensino Fundamental e pode suscitar muitas dúvidas nos alunos. Sabemos que o conteúdo previsto para ser trabalhado na Educação Básica é bastante extenso e por isso os tópicos de Paleontologia podem ficar defasados, apesar desse campo ser bastante querido pelos alunos. Pensando nisso, essa prática propõe a utilização da paleobiogeografia como forma de facilitar o aprendizado sobre Deriva Continental e Tectônica de Placas. Outras discussões sobre a História da Terra e das espécies e a importância da paleontologia também podem ser realizadas a partir dessa atividade.

Material necessário

• 1 Mapa mundi impresso (sugestão em anexo);

• 4 Cartas de espécies impressas (em anexo);

• 1 Carta Antártica (em anexo);

• Palitos de dente pintados de 4 cores diferentes (pode ser com tinta acrílica, canetinha, tinta guache etc.);

• Barbantes coloridos;

• Bandejinhas de isopor (daquelas que vêm do supermercado com presunto, queijo, vegetais…);

• Uma assadeira ou bacia grande o suficiente para caber a bandejinha de isopor;

• Cola branca escolar ou cola de isopor;

• Tesoura;

• Água.

Alternativas: Ao invés de trabalhar com palitos de dente e barbante, os alunos podem marcar diretamente o mapa com lápis de cor, giz de cera ou similar. Materiais pesados não são recomendados como substitutos para os palitos de dente, visto que podem fazer com que a bandeja afunde.

Procedimentos

Primeira parte - contextualizando: 1- Oriente os alunos a responder às questões de revisão, da sessão “Atividades propostas”. 2- Oriente os alunos a ler e observar as Cartas de Espécies e a Carta Antártica, em anexo nesse documento. Explique brevemente sobre o que as distribuições das espécies no mapa significam. Explique porque a Antártica está com um formato diferente e relembre-os sobre os problemas de planificação do globo terrestre para representação em mapas (projeções cartográficas). Aproveite para reforçar a questão do formato esférico do planeta Terra. Segunda parte - distribuição das espécies: 3- Oriente e supervisione o procedimento de colagem dos mapas sobre o isopor. 4- Supervisione os procedimentos de identificação e marcação das distribuições das espécies nos mapas. 5- Passe de grupo em grupo estimulando a discussão pelos alunos sobre a distribuição aparentemente disjunta das espécies. 6- Supervisione o procedimento de conexão dos palitos com os barbantes. Terceira parte - os continentes no passado: 7- Supervisione o procedimento de recorte dos continentes. Oriente os alunos que não precisa ser um recorte muito exato (pode ultrapassar alguns milímetros da borda). O recorte deve resultar na separação dos seguintes continentes e massas de terra:

• América do Sul

• América do Norte + América Central

• África

• Madagascar

• Europa + Ásia

• Oceania

• Antártica.

8- Supervisione e estimule os alunos no processo de juntar os continentes para conectar as distribuições de cada espécie, utilizando os barbantes como guia. Quarta parte - deriva continental: 9- Supervisione o procedimento de encher a assadeira com água. 10- Supervisione a distribuição dos continentes sobre a água. 11- Supervisione a retirada dos barbantes. 12- Observe junto com os alunos o que ocorre com os continentes com o passar do tempo. Alguns minutos devem bastar. Se os continentes não estiverem se movendo após 5 minutos, soprem a superfície da água com delicadeza ou liguem um ventilador próximo. 13- Oriente os alunos a responder às questões de reflexão, da sessão “Atividades Propostas”. Estimule a discussão nos grupos sobre os resultados. Quinta parte - finalização: Para encerrar a prática, estimule os alunos a correlacionar o que viram com fenômenos reais. Retome os conceitos de crosta terrestre e placas tectônicas. Aqui, também pode se discutir sobre como a deriva continental não é um processo que já foi finalizado: a distribuição dos continentes como conhecemos atualmente não é estática. Os alunos também podem refletir sobre a diferença da distribuição dos continentes em cada grupo. Para estimular as habilidades de argumentação e comunicação, pode ser solicitado que um representante do grupo apresente os resultados obtidos à turma.

Atividades propostas

Questões de revisão 1- O que são fósseis? 2- O que os fósseis podem nos mostrar sobre a história das espécies?

Questões de reflexão Respondam com base nos resultados da prática: 1- O que aconteceu com os continentes de papel+isopor após alguns minutos na água? 2- Com base nos seus conhecimentos sobre as camadas da Terra, explique como o mesmo poderia acontecer com os continentes reais. O que a água representa? E o papel+isopor? 3- O que os fósseis podem nos mostrar sobre a história dos continentes?

Avaliação

As questões de revisão e reflexão estão no roteiro dos alunos. A atividade pode ou não ser pontuada, a critério do professor. Observe o engajamento dos estudantes para avaliar sua participação. Fique atento(a) durante a discussão nos grupos à ocorrência de concepções alternativas para ajustar o modo de abordar os conceitos.

Para saber mais

• CPRM - Serviço Geológico do Brasil: Mesossauro: O réptil marinho que viveu entre 230 e 290 milhões de anos atrás <http://cprmblog.blogspot.com/2019/01/mesossauro-o-reptil-marinho-que-viveu.html>

• No começo, quase ninguém acreditou que os continentes se moviam | Super (abril.com.br) <https://super.abril.com.br/coluna/deriva-continental/no-comeco-quase-ninguem-acreditou-que-os-continentes-se-moviam/>

• CHC | O que são fósseis? <http://chc.org.br/o-que-sao-fosseis/>

Fontes

• WEBSITE ECOLOGIA IB USP. Biogeografia: Wallace e Wegener. Disponível em: http://ecologia.ib.usp.br/evosite/history/biogeography2.shtml. Acesso em: 19 jan. 2022.

• Livro “A Paleontologia na sala de aula” (2015)Este roteiro foi inspirado na atividade “Os dinossauros e a Panbiogeografia” de Sérgio Dias da Silva no livro “A Paleontologia na sala de aula” (2015).
  

ANEXO - Registros da atividade executada

Execução e fotos por Brendon Alan, Helena Negrão e Matheus Costa

* Material adaptado utilizado (nota-se a substituição dos palitos de dentes pelos cotonetes e que não foi utilizado o barbante colorido):

Continentes e distribuições:

Após a “deriva” no tabuleiro com água:

AULA PRÁTICA - COMO ESTE FÓSSIL VEIO PARAR AQUI?

ROTEIRO DO ALUNO

Escola: Professor(a): Aluno(a): ____________________________________________________ Ensino Fundamental - 9° ano - Turma:_______

Conteúdo abordado: Teoria da tectônica de placas, Paleobiogeografia

Introdução Você já parou para pensar se os continentes sempre tiveram a conformação atual? Será que os dinossauros viviam todos no mesmo lugar, ou eram separados por oceanos, como as espécies atuais? Como você explicaria se fósseis idênticos fossem encontrados em lugares diferentes? Vamos explorar essas perguntas nesta atividade.

Material necessário

• 1 Mapa mundi impresso;

• 4 Cartas de espécies impressas;

• 1 Carta Antártica;

• Palitos de dente pintados de 4 cores diferentes (pode ser com tinta acrílica, canetinha, tinta guache etc.);

• Barbantes coloridos;

• Bandejinhas de isopor (daquelas que vêm do supermercado com presunto, queijo, vegetais…);

• Uma assadeira ou bacia grande o suficiente para caber a bandejinha de isopor;

• Cola branca escolar ou cola de isopor;

• Tesoura;

• Água.

Alternativas: Ao invés de trabalhar com palitos de dente e barbante, você pode marcar diretamente o mapa com lápis de cor, giz de cera ou similar. Materiais pesados não são recomendados como substitutos para os palitos de dente.

Procedimentos

Primeira parte - contextualizando: 1- Responda às questões de revisão, da sessão “Atividades propostas”. Se necessário, discuta com seus colegas ou busque informações em livros ou outras fontes confiáveis. 2- Leia as cartas contendo informações sobre 4 espécies fósseis e suas respectivas distribuições no mundo. Use a Carta Antártica para entender a distribuição dos fósseis nesse continente. Discuta com seus colegas e professor(a) sobre o formato da Antártica representado no mapa e as distorções causadas pelas projeções cartográficas. Segunda parte - distribuição das espécies: 3- Cole o mapa mundi e o mapa da Antártica impressos em cima das bandejinhas de isopor. 4- Utilizando as cartas das espécies e da Antártica (em anexo), observe as regiões do planeta em que cada ser vivo foi encontrado. Espete os palitinhos de dente coloridos no seu mapa mundi e no mapa da Antártica, usando cada uma das cores para reproduzir a distribuição de uma das espécies representadas nas cartas. 5- Discuta em grupo como as espécies podem ter se dispersado entre esses continentes tão distantes. 6- Utilize o barbante para conectar todos os palitos representantes de uma mesma espécie. Faça isso para as 4 espécies. Terceira parte - os continentes no passado: 7- Recorte os continentes do mapa mundi, de forma a obter as seguintes porções de terra:

• América do Sul

• América do Norte + América Central

• África

• Madagascar

• Europa + Ásia

• Oceania

• Antártica.

Não é necessário ser um recorte muito exato, rente às margens. Atenção! Não descole o papel da bandeja nem recorte os barbantes. 8- Agora, tente juntar os continentes (inclusive a Antártica) de forma que cada espécie tenha uma distribuição contínua. Dica: use os barbantes como guias! Quarta parte - deriva continental: 9- Coloque água na assadeira/bacia até completar um centímetro de profundidade. 10- Distribua os continentes flutuando em cima da água na posição encontrada no Passo n° 8. 11- Retire os barbantes dos continentes. 12- Observe o que acontece com os continentes após alguns minutos. 13- Responda às questões de reflexão.

Atividades propostas

Questões de revisão 1- O que são fósseis? 2- O que os fósseis podem nos mostrar sobre a história das espécies?

Questões de reflexão Respondam com base nos resultados da prática: 1- O que aconteceu com os continentes de papel+isopor após alguns minutos na água? 2- Com base nos seus conhecimentos sobre as camadas da Terra, explique como o mesmo poderia acontecer com os continentes reais. O que a água representa? E o papel+isopor? 3- O que os fósseis podem nos mostrar sobre a história dos continentes?

Para saber mais

• CPRM - Serviço Geológico do Brasil: Mesossauro: O réptil marinho que viveu entre 230 e 290 milhões de anos atrás <http://cprmblog.blogspot.com/2019/01/mesossauro-o-reptil-marinho-que-viveu.html>

• No começo, quase ninguém acreditou que os continentes se moviam | Super (abril.com.br) <https://super.abril.com.br/coluna/deriva-continental/no-comeco-quase-ninguem-acreditou-que-os-continentes-se-moviam/>

• CHC | O que são fósseis? <http://chc.org.br/o-que-sao-fosseis/>

Fontes

• WEBSITE ECOLOGIA IB USP. Biogeografia: Wallace e Wegener. Disponível em: http://ecologia.ib.usp.br/evosite/history/biogeography2.shtml. Acesso em: 19 jan. 2022.

• Livro “A Paleontologia na sala de aula” (2015)Este roteiro foi inspirado na atividade “Os dinossauros e a Panbiogeografia” de Sérgio Dias da Silva no livro “A Paleontologia na sala de aula” (2015).

ANEXOS PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Cartas Espécies

Carta Antártica

Mapa múndi

Mapa Antártica